【新疆小学教育与培训】凝心聚力同研 合作共享同修 --乡村教师进名校培训活动之团队序列性研修

以学科型团队为平台进行研修，能够提升教师队伍专业素养，丰厚理论素养，促进专业成长，增强幸福指数，所以我校一直致力于打造卓越的专业化教师队伍。 本次乡村教师进名校，学员们不可不看的便是我校各具特色的四个团队的研修活动。

数学团队研修篇

本学期数学团队围绕课题以“数与代数”版块为主开展概念课实践研究。

   一、课堂观摩，寻找亮点

本次活动由团队成员李春丽老师执教了《分数的初步认识》一课，李老师从“概念的引入——概念的形成——概念的巩固”三个着眼点进行设计，环环相扣，为我校在概念教学课型上给予了新的尝试，我们将在接下来的教学中继续深入探索。

二、研讨交流，解惑顿悟

课后，来自延寿县的3位学员和我们一起进行了研讨交流，他们也纷纷表示：这样的团队活动让他们眼前一亮，对于数学的课型有了清晰的认识，明确了如何提高概念教学的有效性；对整个团队活动而言，让他们看到了我们老师在真实践、真研究。尤其是每一个团队成员都能够真正的走进学生小组中去发现，去研究，最后梳理出适合一类课型的行之有效的方法，开拓了他们所在学校今后的研究形式和方向。

              语文团队研修篇

一、精准定位理论学习

  正值深秋的十一月，语文团队在上学期“主题学习课型研究”的基础上，本学期团队成员先以自主学习的形式继续解读“小学语文核心素养”， 通过学习老师们对于核心素养又有了深入的认识。定位精准的理论学习，让乡村教师进名校开展的教学实践研究方向更加明确了。

二、有效观课议课

  本次教研活动由骨干教师季秀颖老师执教《葡萄沟》一课，季老师的课堂朴实、真实、扎实，真正让学生一课一得，体现了我们研修主题“精讲”的有效策略实施。我们带领延寿的教师一起观课、议课，集中观察课堂中学生是否达成了核心素养要求的：语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现，使核心素养落地生根。

三、助力学员提升

     观课议课活动后我校语文教师针对三位学员的提问进行答疑。 延寿县的三位语文教师在活动中了解了我校“四目标六环节”的教学模式，感受到了自主学习和合作探究的重要性，真是学有所获！

               科任团队研修篇

一、用好问题促有效课堂

   新疆小学科任团队以“基于四标六环的教学模式下运用体验教学法培养学生的质疑能力”为主题进行了深入研究。

   科任团队结合我校“阳光教育”理念——面向全体，面向全面，面向发展，依托课程有效推进。丰富学生文化内涵，培养学生创新和实践精神的，让课程成为学生的精神家园！所以我们要改变课堂教学方法，推进新型化课堂。这些年科任团队一直秉承学校四标六环的教学模式，运用适合科任学科的体验教学法促进新一的阳光课堂教学。

二、课例研讨展教师风采

   由宣红岩和宋海珍两位老师为我们做了两节阶段性研究的课例汇报，宣老师的美术课《鱼的纹样》通过一个个精彩的问题引发孩子思考、引发孩子质疑，在辩中悟理，学生们为大家呈现出一幅幅精美的作品。宋老师的《用眼习惯小调查》通过问题设计、小组合作学会初步设计问卷的能力，培养了学生正确的用眼习惯。

三、交流反思共同提升

会后和延寿县的老师们进行了课例研讨，从课堂教学环节、问题设计、校本研修及乡土教材等方面交流探讨，大家认为在新的教育形势下,我们的课堂要利用一切可以利用的方式,启发学生开阔思路、多思善想,质疑问难、授之以渔,因材施教,逐步培养学生的质疑能力,最终形成质疑、释疑的学习氛围，以达到促进学生的开智融情。

              英语团队研修篇

我校英语团队以“基于四标、六环的LPS小学英语听说教学模式——聚焦核心素养背景下文化意识的培养”为主题展开序列性研修活动。

  郭丹老师针对基于四标、六环的LPS小学英语听说教学模式进行解读。让学员们能够有针对性地听课。

  刘丽娟老师进行了《Dinner’s ready》一课的展示。本节课中刘丽娟老师熟练运用多媒体信息技术，通过多元化问题驱使、餐具文化体验、生活化情境延伸等方法，呈现了在小学英语教学中如何发展学生核心素养，培养文化意识，并将语言逐步内化过程。学生学习兴趣高涨，体验式教学真正的促进了学生成长。

  在精彩的课例展示后，老师们进行了圆桌研讨。郭丹老师提到：“刘老师这堂课最突出的亮点就是信息技术的使用，利用信息技术让学生了解餐具文化，体现了对学生文化意识的培养。”马冬梅老师讲到：“刘老师的情境导入非常自然，不仅调动了学生的学习兴趣，更是渗透了情感教育。” 张书记对英语团队的研修活动表示了高度认可，他强调：“英语团队对学生的培养很规范，课堂中重视对学生语音语调的指导，培养学生全面的、均衡的语言能力。”

  延寿县的三位英语教师针对本节课也阐述了她们对英语教学的思考：“小学英语教学如何渗透文化差异，培养学生的文化意识；怎样创设合理的生活化情境，将所学知识迁移到生活中?”相信学员们会带着自己的思考回到课堂中去探索、去实践。

此次的团队活动中延寿的学员们更加明确了今后团队的研究形式和方向，同时也开拓了我们前行的方向，我们将继续在教学实践中努力探索出更加行之有效的团队可持续发展之路。